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以下是今日（十一月三日）立法會會議上，劉慧卿議員的提問及教育統籌局局長李國章教授的書面回覆：
問題：
教育統籌局局長在２００２年１２月４日的立法會會議上回答質詢時表示，政府會在中小學加強國民教育，以增強學生的國家觀念和民族意識，並會就此採取６項措施，包括課程改革，加強課程內有關國民教育的元素、加強師資培訓、提供資助計劃、製作學與教資源和進行研究計劃。就此，行政機關可否告知本會：
（一） 鑒於上述措施的項目之一是在２００２至０３年度為幼稚園學生製作一輯名為《我愛中國》的教育電視節目，該節目有否教導學生如何辨別「我愛中國」與「我愛中國共產黨」；若有，有關的詳情；若否，原因為何；
（二） 上述措施現時的推行情況和效果；
（三） 上述措施每項的預算和實際開支；
（四） 國民教育課程的內容有否記述「六四事件」、中港兩地的民主運動歷史和「七一大遊行」；若有，請說明有關的詳情；若否，原因為何；及
（五） 有否諮詢學生、老師和家長對上述措施的意見；若有，諮詢的結果；若否，原因為何？
答覆：
主席女士：
（一） 為幼稚園學生製作的《我愛中國》教育電視節目，目的是培養學生對國家產生歸屬感，培養學生尊重國旗及國歌；以及鼓勵學生重視及持守中國的優良傳統文化。節目透過某幼稚園在「國慶節」舉辦的各項活動，以及期間幼稚園學生與家人的生活片段，引發學生欣賞中國的優秀傳統文化（例如以禮待人及孝順父母等）和豐富文化遺產，從而產生自豪感和歸屬感。
（二） （ａ）課程改革：香港回歸祖國，我們有需要培養學生的國民身分認同，這是課程改革所訂定的七個學校課程宗旨其中之一。目標是透過各個學習領域和各種生活經歷，提升學生的國民意識。課程改革的四個關鍵項目之一的德育及公民教育，亦將國民身分認同視為學校必須為學生優先培養的價值觀。
（ｂ）加強課程內有關國民教育的元素：在新修訂的小學常識科的課程內，加設了「國民身分認同與中華文化」學習範疇；又在個人、社會及人文教育學習領域的不同學習階段內，增加了幫助學生認識祖國的課題。建議中的新高中課程內的通識教育科也包含國民教育的元素，例如：在「社會與文化」學習範疇中有生活在「一國兩制」下的香港和現代中國的發展及現代化世界中的中國文化遺產。上述為高中學生的必修部分，而選修部分也包括「全球社會中的華人生活方式」。詳情見附件一。
（ｃ）師資培訓：在師資培訓上，教育統籌局（教統局）以不同的課題：包括中國文化、歷史、地理、政治等作為主題，為中小學教師舉行研討會。教統局並委託本地大專院校開辦德育及公民教育課程，單元主題包括當代中國與國際社會的互動關係、中國傳統文化及國民身分教育等。
（ｄ）資助國民教育活動：教統局亦透過各項資助計劃，協助學校推行國民教育。其中包括每年向學校發放如德育及公民教育津貼，每班每年４００元，用以進行聯課活動、購置參考資料及教學物資等。此外，教統局自１９９７年起開始推行認識「中國文化活動」資助計劃，每項申請的撥款上限為５萬元。在２００４年，教統局舉辦「赤子情 中國心」學習之旅計劃。這些活動都有助加強學生、教師和家長對中國國情及中國文化的認識，培養國民身分認同，以及鼓勵師生們立志貢獻國家。
（ｅ）學與教資源：為配合學校進行國民教育，教統局製作及出版各類型的學與教資源，如教材套、光碟、錄像帶、掛圖、網上資源、教育電視節目等，協助教師以活潑及多元化的方法教導學生，幫助學生認識祖國。
（ｆ）研究計劃：在２００２至２００３學年，教統局以６所中小學為研究對象，進行了一項名為「以聯課活動培養學生的國民身分認同」的研究計劃。研究內容為找出學校以聯課活動培養學生的國民身分認同的經驗，在推行時的限制和發展等。
（三） 各項措施的開支及預算詳見附件二。
（四） 學校透過不同的科目來推行國民教育，這些科目包括小學的常識科、中國語文科及普通話科；中學的公民教育科、中國語文科、中國歷史科、社會教育科、經濟與公共事務科、政府與公共事務科、地理科、通識教育科等。其中中國歷史科課程近代史的學習延展至二十世紀末，課程內容設計着重宏觀發展，個別歷史事件不會在課程綱要中列明，但教師可以在相關課題下教授。同時，課程採用主題學習模式，鼓勵學生從廣闊的角度學習歷史。教統局認為教師在處理任何歷史課題及時事事件，皆應採客觀、持平的取向，以學習促進者的角色，指導學生學習如何尋找資料、區分事實與意見，以及按充分的証據作出合理結論。這種教學方法是符合教育改革的精神，亦能幫助學生應付未來社會的挑戰。
（五） 在進行課程改革及推行新課程前，教統局均會發表諮詢文件，向所有持份者徵詢有關課程內容的意見。在舉辦師資培訓計劃、推行資助計劃和發放津貼時，教統局一貫以通告形式通知學校有關措施和計劃，並邀請學校及教師申請。在製作學與教資源時，也會就教材內容到學校進行試教，以期望教材更適合教師及學生的需要。
完
二○○四年十一月三日（星期三）
