立法會十三題︰校本教育心理服務
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問題︰
據悉，由教育局推展的校本教育心理服務（服務）是一項全面及綜合性的教育心理服務，為公營普通中、小學提供支援，包括提供個案跟進和介入服務，以及協助學校推動預防性和發展性工作。就此，政府可否告知本會：
（一）過去五年，每年受聘於政府而分別為小學和中學提供該服務的教育心理學家人數，以及該等教育心理學家與學校和與學生的比例分別為何；
（二）過去五年，第（一）項所述的教育心理學家每年平均到訪每所學校的日數為何，以及他們有否向有需要的學校增加到訪次數及提供深入支援；如有，詳情為何；如否，原因為何；
（三）過去五年，每年第（一）項所述的教育心理學家由接獲轉介至完成為有特殊教育需要學生撰寫評估報告的平均所需時間為何；
（四）會否採取措施，改善該服務的輪候時間和有關評估時間過長的問題；如會，詳情為何；如否，原因為何；
（五）現時獲教育局提供優化校本教育心理服務的小學和中學數目分別為何；
（六）是否知悉，過去五年，每年本地大學提供的教育心理學課程學額及畢業生人數為何；及
（七）會否考慮增聘海外教育心理學家；如會，詳情為何；如否，原因為何？
答覆︰
主席：
校本教育心理服務是一項全面及綜合性的教育心理服務，務求提升學校的能力，以照顧學生的不同教育需要。由二○一六／一七學年起，校本教育心理服務已覆蓋全港公營普通中、小學。此外，教育局亦逐步為取錄較多有特殊教育需要學生的公營普通中、小學提供優化校本教育心理服務（優化服務），將教育心理學家與學校的比例逐步提升至1：4，以便為學校和學生提供更全面和定期的個案跟進和介入服務，以及加強學校的預防和發展性的工作。教育心理學家會與教師和社工等合作，按照「全校參與」的原則，共同支援學生的不同教育需要。此外，亦會透過提升學校的支援系統，以及教師照顧學生不同需要的知識和技巧，加強學校支援學生的成效。
就郭玲麗議員提出的問題，現回覆如下：
（一）及（二）公營普通中、小學的校本教育心理服務由教育局及辦學團體的教育心理學家提供。過去五年（二○一八／一九至二○二二／二三學年），校本教育心理服務的教育心理學家人手編制為151、156、161、181及186個職位。每名教育心理學家約為四至八所學校提供服務，包括接受優化服務的學校。校本教育心理學家每學年到訪每所學校約20至30天。如學校有需要，校本教育心理學家會因應情況增加到訪次數，例如協助學校處理危機或為緊急個案提供即時支援。
（三）及（四）過去五年（二○一八／一九至二○二二／二三學年），約有百分之八十及百分之十轉介給校本教育心理學家的個案分別在兩個月內及兩至三個月內獲得評估，有些個案因特殊情況（如家長要求或學生因需要接受醫療診治而暫延接受評估）則需要較長時間才獲得評估。事實上，教育局一向鼓勵學校採取「先支援，後評估」的原則，當察覺學生有學習或情緒行為適應上有困難時，便應先安排合適的支援，而無須等待教育心理學家完成評估或發出評估報告才開始作出跟進。教育心理學家在完成評估後，便會與家長及學校人員會面，解釋評估結果並商討支援方法。
（五）在二○二三／二四學年，獲提供優化服務的小學和中學的數目分別為244所和204所。
（六）過去五年（二○一八／一九至二○二二／二三學年），大學教育資助委員會資助教育心理學碩士課程的收生學額及畢業生人數表列如下：
| 學年 | 收生學額（註一） | 畢業生人數（註二） |
| 二○一八／一九 | 25 | 16 |
| 二○一九／二○ | 50 | 19 |
| 二○二○／二一 | 30 | 40 |
| 二○二一／二二 | 30 | 30 |
| 二○二二／二三 | 30 | 25 |
註一︰以上課程包括香港中文大學專業教育心理學文學碩士、香港理工大學教育及兒童心理學碩士學位及香港大學社會科學碩士（教育心理學），各項課程均為兩年全日制課程。
註二︰由於課程為期兩年，某學年入讀的學生會於下一學年畢業。因此，同一學年的收生學額和畢業生人數並沒有直接關連。
（七）校本教育心理學家須為學生提供評估服務和進行介入工作，並與學生家長溝通，故必須能操流利本地語言，及熟悉本地教育制度和社會文化。非本地培訓的教育心理學家，如能符合上述要求及其他聘用條件，亦可申請教育心理學家職位。
此外，教育局亦一直密切留意教育心理學家的供求情況，並與本地大學保持積極溝通，商討增加培訓教育心理學家學額的可行性。
完
2024年1月10日（星期三）
香港時間11時15分
香港時間11時15分