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教育局今日（四月十一日）公布「全港性系統評估」的檢討結果及有關的優化措施。檢討的範圍涵蓋實施安排、考核內容及報告功能等。
「全港性系統評估」為學校提供其學生在三個主要學習階段完結時（小三、小六及中三）「基本能力」整體表現的資料，由於每個學生只須完成評估的部分題目，「全港性系統評估」不會也不可能考核學生個人成績。它是一項低風險評估，旨在促進學與教，而非作為排等級或篩選的工具。評估的範圍只涵蓋「基本能力」，屬於課程的一部分。「基本能力」水平是指學生於一個學習階段終結時，達至最低而可接受的知識與技能的水平，有能力繼續下一個學習階段的學習而不需額外支援。
教師可透過善用「全港性系統評估」學校報告的數據，配合校內其他評估資料，找出學生的學習難點，改善學與教，讓學生及早作出改進，以避免學習難點隨着學生升讀較高年級而累積。
教育局發言人說：「明白到學校對壓力及工作量的關注，教育局力求取得平衡，以保留『全港性系統評估』對學與教的好處。」
「在諮詢及仔細考慮各持份者的意見後，當局決定由二○一四年起推行下列主要的優化措施：
＊ 不向個別小學發放其學生中英數的基本能力達標率；
＊ 將『全港性系統評估』從小學『表現評量』中剔除；
＊ 延續小六『全港性系統評估』和『中一入學前香港學科測驗』的隔年安排，即逢單數年舉行小六『全港性系統評估』及逢雙數年舉行『中一入學前香港學科測驗』，而小三及中三的施行模式則維持不變；及
＊ 分階段優化『全港性系統評估』的報告功能，提供更加互動的報告平台。」
「教育局及香港考試及評核局稍後會通知學校上述優化措施的安排細節。」
發言人續說：「不向個別小學發放其基本能力達標率，是絕大部分持份者的意見，平衡了不同持份者的利益，相信有助消減校內過度操練的風氣，紓緩小學師生及家長的壓力。」
發言人補充，當局期望學校不要視「全港性系統評估」數據作為評估學生表現的唯一指標，或用作在校內或與其他學校作片面的排名或比較。學校應配合校內其他相關的評估資料，善用「全港性系統評估」的題目分析報告，了解學生在各學習範疇的強項及弱項，從而優化學與教。
教育局感謝各持份者的寶貴意見，未來會繼續與各持份者保持溝通，讓「全港性系統評估」的發展更趨完善。
完
２０１４年４月１１日（星期五）
香港時間１４時４５分