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教育統籌局常任秘書長羅范椒芬今日（七月十日）為「２００６啟發潛能教育獎」擔任主禮嘉賓，並恭賀本港九間學校榮獲該獎項。
羅太致辭時說：「本港獲獎的學校數目是亞洲區之冠，不單為個別學校帶來榮耀，也使香增光不少。」
美國當代教育大師兼啓發潛能教育理論始創人William Purkey教授應邀出席今日的典禮。
啟發潛能教育理論源自美國，旨在透過研討會、工作坊、分享和交流考察等一系列活動，促進不同地區之間的教育發展。
主辦機構自二○○○年起，邀請本港學校參與是項比賽。在有關計劃下，本港學校派出師生前往美國考察，而美國學校的師生亦曾到訪本港學校，雙方皆獲益良多。
九間獲「２００６啟發潛能教育獎」的本港學校分別為中華基督教會譚李麗芬紀念中學、靈糧堂劉梅軒中學、荔景天主教中學、鐘聲慈善社胡陳金枝中學、青松侯寶垣中學、東華三院邱金元中學、聖公會阮鄭夢芹小學、大埔舊墟公立學校（寶湖道），以及安基司幼稚園暨國際幼兒園。
羅太說：「香港的教育體系現正經歷巨大改變，務求更好地裝備我們的青年，以應付全球一體化和知識型經濟所帶來的挑戰。我衷心感謝老師們努力不懈，使教育改革成效顯著，學生得益匪淺。」
Purkey教授在典禮中以五個P─即Places（地方）、Policies（政策）、Processes （程序）、Programs（計劃）及People（人），來概論人的潛能及學校全面發展。羅太則以五個C來歸納本港推行教育改革的五個要素。
第一個C為“Core” ─ 即“核心”。羅太表示教育改革的核心是培養能夠自發的終身學習者。
她談到第二個C（Communication） ─ “溝通” 時說，良好的溝通是成功推行教育改革不可或缺的。她說所有持份者，包括校董、校長、教師，家長和學生都必須明暸教育改革的最終目的，以及各人的角色和責任，並攜手朝著教育改革的目標邁進。
至於第三個C（Connection） — “相互關連”，羅太則說學校上下都必須清楚每一項措施與教改目標之間的關連，並知道如何確保各項措施充份配合與補足，達致最佳效果。
羅太說教師必須擁有第四個C （Commitment） ─ “承擔”。她說：「教育事業離不開熱忱與承擔。每一名學生皆是獨一無二的；教書既是一門藝術，也是一種學問，殊不客易。在現今教育改革的各項要求下，如果教師只視教書為一份工作，很難從中獲得滿足感。相反，如果老師們對教育充滿熱忱，認定教書是饒富意義的專業，往往能夠掌握新穎的教學法，不畏繁重的工作和各種困難。」
羅太以最後一個C （Continuing Improvement） ─ “不斷求進”，將教育改革比擬為一段延綿不斷的路程，而非一次性的工作。她說：「學校為了持續發展，必須主導變革，並從改變中精益求精。」
羅太總結說，香港在推行教育改變方面雖然起步較遲，郤能在過去五年間藉着教師、校長、校董以及政府之間通力合作，取得可觀的成就。她說：「我們的課程在國際間被評定為專業及不斷進步；我們的學生在國際評核和比賽中表現優異；我們的校長和老師們則是與時並進、孜孜不倦以及充滿新思維的專業團體。」
她補充說：「我深信香港的教育一定能夠更上一層樓，足以令本港成為區內的教育樞紐。」
今日的典禮於鐘聲慈社胡陳金枝中學舉行，出席人士包括各得獎學校的校長、教師、家長及學生約１５０人，與Purkey教授一同分享啓發潛能教育的心得。
自二○○○年起，獲啟發潛能教育獎的本港學校包括何文田官立中學、啟思小學、粉嶺救恩書院、佛教大光中學，以及基督教宣道會宣基中學。
完
２００６年７月１０日（星期一）
香港時間１８時３１分