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以下為今日（十月三十日）在立法會會議上，何鍾泰議員的提問及公務員事務局局長王永平的答覆：
問題:
政府可否告知本會：
(一) 過去三年有否評估以中文作為教學語言（「母語教學」）的成效；若有，評估的準則及結果為何；
(二) 在實行母語教學的學校就讀的學生的中文水平有否因接受母語教學而提高；及
(三) 實行母語教學的學校有否在英文科課堂以外提供學習英語的途徑？
答覆:
主席女士:
(一) 基於學生學習效益的原因，政府在一九九八年推行中學教學語言指引，大部分中學都採用中文作為教學語言。教育界普遍認同採用適當的教學語言（對大多數的學生而言，應是其母語）有助提高學生的認知及學習能力，同時使課堂內的討論氣氛變得活躍，加速學習的進度和加強學習的深度。過去三年，教育署人員透過常規或特別安排的聚焦視學，瞭解有關政策在學校施行的情況，以進一步確定上述的學習效果。
另一方面，由教育委員會和語文教育及研究常務委員會共同成立的「教學語言工作小組」，在一九九九年六月曾進行一項問卷調查，對象是中學的校長、教師、學生和家長。調查結果清楚顯示母語教學能使教學更多變化，教師更容易引導學生深入探討課題，教師與學生的關係更為融洽親切，課堂的討論氣氛更為輕鬆活潑。這種現象甚至在學生能力水平較差的中學，也很普遍。
此外，教育署在一九九九年十月，委託了香港中文大學，在約一百所公營中學進行一項縱向研究，以監察及評估以不同教學語言學習的學生，在學習能力及個人成長方面的表現。這項研究的對象為在一九九九至二○○○學年就讀於這些學校的中一及中二學生，並追蹤這些學生到二○○一至二○○二學年分別完成中三及中四課程為止，預計研究報告於二○○三年完成。研究的初步結果顯示，在以中文作為授課語言的中學，學生在學科知識的吸收和對學習的積極性方面，都有良好表現，其中在科學科的成績尤為顯著。教育署最近已延續這項研究，繼續跟進這些學生在高中階段的發展，直至他們完成中五課程。預計於二○○三年年底會得出初步的研究結果，而整個研究於二○○五年完成。屆時，有關的研究報告將會就教學語言政策提供更全面的評估。
(二) 根據學校於一九九八至二○○一年期間，每年在中一至中三級進行香港學科測驗的資料顯示，以中文作為授課語言的中學中一至中三級學生的中文水平沒有顯著變化。當香港中文大學完成上述五年縱向研究後，我們會有較具體而全面的數據，以評估實施母語教學後學生的中文水平。
(三) 自一九九八年實施教學語言政策以來，政府致力協助以中文作為授課語言的中學加強學生的英語學習。這些中學獲政府發放以下額外的資源，為學生營造有利學習英語的環境：
＊ 學校獲提供額外英文科教師，以支援課外學習英語的活動；
＊ 學校獲發放一項英文科經常津貼，以加強英文科的教與學工作。學校可利用該筆經常性津貼購買英文科學習材料和教具，以及籌辦各項英文科課外活動；
＊ 在一九九八至九九學年，語文基金曾以一筆過撥款方式資助學校在校內設立英語角，加強學習英語的環境。
此外，以中文作為授課語言的中學可有效地運用一般學校和社會的資源，擴充學生學習英語的空間。有關措施包括：
＊ 學校可用政府提供的英文廣泛閱讀計劃圖書津貼，購置各類閱讀材料，配合校本閱讀計劃，鼓勵學生多接觸英語；
＊ 學校又可用「學校發展津貼」，僱用外間服務，舉辦各類型的英語學習活動，提升學生的語文能力；
＊ 課程發展議會除了鼓勵學校推動學生從閱讀中學習外，又鼓勵學校善用資訊科技及專題研習等，幫助學生在課堂外主動學習。學校更可善用社會設施和資源，及參與由教育署或其他團體組織的學習活動，例如英語營，海外交流活動等，為學生提供全方位學習語文的機會；
＊ 很多學校亦透過語文基金及優質教育基金的撥款，舉辦英語�b、英語日、英語戲劇／音樂劇、校內英文電台／電視台廣播、海外交流等活動，讓學生有更多元化學習英語的經驗。
完
二○○二年十月三十日（星期三）
