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（下稿代家庭與學校合作事宜委員會發）
根據「家庭與學校合作事宜委員會」（家校會） 所作的一項研究報告顯示，香港絕大部份家長、學生、老師均理解家課的學習意義，而家長均願意直接或間接地協助子女，這是相當可喜的現象。
研究亦顯示學生的學業成績與其用於家課的時間並非成正比。學者認為學生花太多時間做家課及補充練習，不但對學習無甚幫助，更會令學生麻木及厭煩，失卻對學習的興趣。
家校會家校資訊小組召集人曾潔雯博士今日（十二月二十二日）在新聞發布會上說：「香港家長十分關注子女的家課。因此，家校會委託香港浸會大學於本年二月至六月期間，進行『家長家課參與及學生學業成長』研究計劃，探討小學生、家長和教師對家課的看法及期望。」
她說：「是次研究共有３６間本港官立、津貼、直資及私立小學，７２個班別，２４４２位同學，１４９９位家長及３２７位教師參與。研究一方面透過小組及個人訪談形式，深入瞭解家長、教師及學生對家課的看法，又以大型問卷普查方式收集整體的數據。」
調查顯示香港小學生平均每日約有六項家課，初小學生需要約兩小時完成，高小學生則需要約個半小時。學生用於家課時間則與其學業成績並非成正比，如學生的學業表現較優異，則他們會用較少時間完成家課。
研究還有以下幾項發現：
一、大部分學生都希望父母在家課上提供支援，而家長及老師均認同父母家課支援對於子女學習的重要性；當學生感覺父母有能力協助自己完成家課時，學生會更加認同家課的實質功用。
二、家課類型方面，家長及教師均認為運用腦筋思考的家課最重要。但家長期望家課應配合子女程度，子女能自行完成，而老師則覺得家課程度適中，部份或會需要學生探索才能掌握。這顯示教師和家長的期望有差距。
三、家長參與子女家課的形式，會因應子女不同的成長階段而改變──初小學生家長較多提供直接協助，高小學生家長則鼓勵子女自主做家課。
家校會主席黃寶財教授在會上指出，家課有兩個重要的目的：（一）讓孩子透過練習鞏固知識，探究問題，培養思考能力；（二）讓孩子學習承擔責任，每日完成適量的家課，能有效建立孩子的信心及處事能力。
他說：「太多、太深、太難的家課皆不適宜，否則家課會失去意義，變成是家長或補習老師在做家課。特別是小學的專題研習不應用一些太空泛、太抽象的題目。否則孩子摸不着邊際，結果變成家長在做專題研習。」
黃教授又建議老師及家長應讓孩子理解家課的功用，稍有難度的家課，可以挑戰學生作較深度的思考。當孩子做家課遇上困難時，家長不應直接提供答案，而是協助他們理解問題及一起思考，鼓勵孩子自己找尋答案。家長更應鼓勵孩子如有困難，可向老師及同學請教，從而培養他們勇於發問的精神。
他說：「最重要的是家長無須期望子女無誤地完成家課，因為子女可透過做家課鞏固學習，建立自己的信心和責任感。此外，學校如能讓家長多些了解家課的要求，預計時間，家長就可以免除加於學生身上的不必要壓力。」
有關「家長家課參與及學生學業成長」研究計劃的報告摘要，可瀏覽家校會網頁：http://embhsc.hkedcity.net。
完
２００５年１２月２２日（星期四）
香港時間１５時５２分
