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以下是教育統籌局常任秘書長羅范椒芬今日（十一月十二日）在「知識薈萃──拓寬學習空間」開幕禮的致辭全文（只發中文稿）：
Professor Marton、各位校長、各位老師、各位嘉賓：
香港教育的課程改革以學會學習為主旨，採取了按部就班、循序漸進的推行策略，由開始討論至今已踏入第三年；而知識薈萃這項一年一度的專業發展活動亦同樣舉辦至第三屆。過去兩屆我們展示了「要做甚麼」和「怎樣做」，經過這幾年的結合理論和實踐經驗，我們可以見到課改的氣氛熱烈，專業力量逐步提升，更開始在學生的學習上見到成效。可以說，我們推行課程改革，現已進入一個收成期，初步嘗到成功的滋味，這全賴在座每一位教育界同工不辭勞苦的付出和努力。在此，我謹先向各位致敬及衷心感謝。
本年度我們選擇了「拓寬學習空間」作為主題，是因為在推動「學會學習」的過程中，無論在學習、施教及評估、課程計劃及組織或學校組織方面，「學習空間」都起着關鍵的作用，同時又是眾多成功經驗中彌足珍貴的成果。
在課程空間和學生學習方面，我們必須充分尊重學生的完整人格，使他們能在認知與情意、人文與科技、專門與通識等各方面都得到學習和發展，不至淪為人云亦云，專以背誦和搬寫標準答案為是。我們要信任學生都有學習的能力，要讓他們有發揮創意和思考的自由空間，更要兼顧他們在各學習領域有不同的學習興趣、能力和步伐。
至於在學與教方面，教師本身必須抱持開放的態度，與各同儕協作，共同探索各種能讓學生充分發展身心潛力的機會，為學生提供各種不同的學習經歷，包括突破學習時間、學習環境、教學方法、教學取材與內容的限制。
在學校組織方面，學校一定要以學生為主要的對象，統整結構與行政運作，以支援教與學的工作，包括建立團隊、推動集體備課文化、編製時間表、設立評估制度、運用教學資料等，並須作出適當的協調和配合，確保教師和學生都能享有並善用這個潛藏無限可能的空間。
要達到這個目的，確保開拓學生自由學習的空間，教育工作者及學校同工的終身學習十分重要。今天的「知識薈萃」就提供了一個專業平台：一方面，一群改革先驅反思及分析他們成功的因素和克服困難的歷程，並進而在今天與大家分享學與教的成果；另一方面，我相信大家都會體會得到不可能有萬試萬靈的靈丹妙藥，大家在參考借鏡之時，必須因應自己學校的實際情況找出可行和有效的方法。這樣，就可以更有效地做到知識和經驗轉移，幫助學校和教師發展。
今天這個大會共有50個分組環節，包括「中學數學教與學的開放式評估」、「放肆？放『試』？─勇闖探究之旅的鑰匙」、「跨越教育階段．促進幼小銜接」等等，都是把教育改革的政策，落實到學校的教學核心，真正有助學生的學習，這些才是教改的最終目標。
大家今日見到的成果，其實是結合學校、課程發展處同工及大專學者的力量，共同協作、研究及發展而得來的。透過這種行動研究，結合基礎理論、策劃、行動、驗證及反思來發展課程與改進教學，我們不單要由教學知識的接受者提升至教學知識的生產者，亦要強化不斷主動改善實踐的能力。這正好印證了去年我們提出課改所需的專業發展模式：除了研讀文獻時獲得理論知識(knowledge for practice)外，還在實踐中掌握到實際的實踐知識(knowledge in practice)，並藉着進行驗證、反思及與人協作，建構出無限潛藏的新知識(knowledge of practice)。這一切都促進了我們的專業發展，大大提升學與教的成效。
我們體會到各位老師過去一年來都非常辛勞，既要教好學生，又要回應社會不斷轉變的期望。正如古語所云：「苟日新，日日新，又日新。」我們的課程一定要與時並進，而課程發展是一個持續改善、充滿靈動活力的過程。教改、課程改革並非一次過，事實上不是改革，而是一個持續發展的歷程。無論是非典型肺炎事件、國家民族感情的燃點及公民意識的培育等等，都可以證明教育是對社會有深遠影響，也是整個社會對未來期望的寄託，所以我經常說，教師你們是辛苦了，但亦是任重而道遠。因此，我們選擇在孫中山先生誕辰的日子，舉行一年一度的知識薈萃，正是期望大家能秉承孫中山先生那種堅毅不拔的精神，繼續群策群力，創造更多成功的經驗，造福莘莘學子。
多謝各位。
完
二○○三年十一月十二日（星期三）
