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以下為教育統籌局常任秘書長羅范椒芬今日（五月三十日）出席「德育關注小組」主辦的中學校長分享會的致辭全文（只發中文）：
董太、鄭太平紳士、黃教授、各位來賓、各位校長：
首先要多謝德育關注小組邀請我參加今日的聚會，與大家探討「全人教育」的真諦，及分享黃重光教授對實踐「全人教育」的真知灼見。
踏入新紀元，眾多不明朗的因素在多個層面(包括經濟、政治、社會)影響着我們的生活，非典型肺炎疫症爆發，更使一切都顯得無常。我們身為教育工作者，需要裝備學生應付多變世界的重大挑戰。香港教育改革本着「終身學習 全人發展」的理念，勾劃出廿一世紀的教育藍圖。「終身」與「全人」分別標示出教育是持久、全面和不斷完善的過程。古聖賢提出「君子要自強不息」，正表示學習乃終身大業；而古今中外的教育理想，都是均衡發展個人的潛能，即以「全人教育」為最終目標。
要令學生個人潛能得到均衡發展，就必須先將學生作為人的素質加以培養和發揮；用當代哲學用語的說法，就是"humanization"，即一個人體現其作為人的本性，也就是令學生成為一個有學問修養的人。怎樣才是一個有學問修養的人呢？我們可在傳統的文化中得到一些啟示：古書《中庸》提出「尊德性而道問學」，正正道出了「一個有學問修養的人」就是一個才德兼備的人。
首先，一個人要「成才」，必要透過學習，包括「學知識」和「習方法」。知識其實包括「知」("knowledge")與「識」("understanding")兩個層次：「識」是「知」的進一步，指能融會貫通、抓住要點進而創新之意。至於方法則包括「方」("perspective")與「法」("methodology")兩個層次：「方」是方向、角度，是「法」的指導，例如「開明」「務實」是方，而「法」即博學、明辨、慎思等。學生在教師的指導下掌握學習的道理與竅門，最終成為一個有學識的人才。
至於「修德」，則是心性的修養，包括「修心靈」和「養氣質」。「修心靈」屬於精神方面的教育，是培養價值觀的過程，而價值觀則是一切行事的方針。時下有些青少年的價值觀受到社會因素，包括部份媒體傳遞的信息所影響，所以學校有必要幫助學生培養正確的價值觀。至於「養氣質」是指德性方面的教育，教導學生嚮往種種美與善的事物和行為，並加以實踐，而這亦是我們學校教育所應首要重視的。
在這次非典型肺炎事件中，我們看到人性美麗和善良的一面。在殉職的謝婉雯醫生身上，我們看到了一個「有學問修養的人」。謝醫生學有所成，工作盡責，她身先士卒、義無反顧地對抗疫症，視病人如己親，又關心同事，愛護家人。除了謝醫生之外，還有不少前線的醫護人員、校長、老師和公務員，都堅守崗位，沉着面對逆境。我們亦見到社會各界熱心支持抗炎行動，慷慨解囊，整個社會都因非典型肺炎的出現，而洋溢着愛心與溫情。
在這次非典型肺炎事件中，我們亦看到繁榮背後的陰暗面。香港人缺乏公德心的例子比比皆是，電視畫面呈現巿區後巷污穢不堪，大廈簷蓬佈滿垃圾的現象，都值得我們反思。我們必須回歸基本，從注意個人衞生和保持環境清潔做起，以提升全民的公德心、對社會的承擔感，和對別人的關懷與包容。如果經過SARS一役，香港人可以重訂價值觀，重現凝聚力，那麼這場疫症，對我們便有了新的意義，甚至可以說是「塞翁失馬，焉知非福」。
各位校長，你們是教育隊伍的領導者，也是教育界的園丁，學生的素質在很大程度上是從學校生活中培養出來的。使學生成為才德兼備的人，不但是我們教育工作者的願景，也是這個時代和社會對我們的期望。各位在座教育界的園丁，就讓我們一起肩負這個重任，一同為社會耕耘，讓學生接受全人教育，愉快成長！
最後，祝各位身心康泰。多謝各位。
完
二○○三年五月三十日（星期五）
