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以下為教育統籌局局長羅范椒芬今日（二月五日）早上在商業電台「醒晨」節目的談話內容：
主持：早上六時四十四分，我們每天早上都有一個醒晨Chat Room，今天開始，逢星期一，我們都會請到教育統籌局局長羅范椒芬跟大家做一個網主，和大家一起chat 一chat，大家如果有任何關於教育的問題，歡迎傳真來我們２３３８１３５４，記得我們的Chat Room，稍後我們的８８１９０３網站亦會開設一個專門的地方讓大家說說你的意見。今天由我們兩個先和羅范椒芬傾談一下。早晨，．．．
教育統籌局局長：早晨。
主持：早晨。其實教育改革是現在香港很重大的事情，其實妳未上任前當署長，到現在當局長，都是要握著這個重大的議題一直做下去。但其實每一次有新建議的教育改革出籠，總是聽到很多煩惱或抱怨，或是不開心的地方，主要就是其實大家都很想改，無論哪一個崗位也很想改，當老師的，當校長的，做學生的，做家長的也可能希望見到有比現在好的教育情況，但是譬如好像在老師方面，其實也有頗多埋怨的聲音，就是說妳改變了政策不要緊，但是妳要提供足夠的支援，經常聽到的是他們的資源不足，結果弄致他們很難每樣事情也跟從到妳去做，想做的事情很多，但是很多事情也做不到。但是卻希望他們改到很多東西，你們是否可以有多些東西先給他們，然後才執行這些改革呢？
教育統籌局局長：我想我們大家先要弄清楚，教育改革的最終目的是甚麼呢？我們要分清楚目標和步驟，其實教育改革的最終目的是希望觸動到學生的學習興趣，加強他們的學習動力。如果要做到這一點，未必一定需要額外的資源。首先，所有辦教育的人必定要有這個基本信念，就是人是天生有好奇心和學習能力的，每個人學習的方式可以不同，但他們都是願意學習的，關鍵是我們是否能夠提供適切的課程，以及各種類型的學習模式去適應他們的需要。我想舉一個例子，就是中文大學教育研究所曾經探討過數位小學生，他們由主流學校轉到國際學校後，在學習動機上的改變。研究結果顯示，學生在轉學後，對自己能力的信心加強了，更喜歡上學，更會自發地獨立學習，又更敢於發問，又不怕犯錯，究竟是甚麼原因呢？研究指出，適當的家課設計，教師親切的態度和友善的學校氣氛，減少評估之中學生之間比較的壓力，以及減少家課量，使學生有更多的自學時間，以及利用更彈性的時間表來安排教學活動，都可以使學生更自發和主動去學習。這幾項條件事實上在現有的主流學校裏，一樣可以做到，未必一定需要額外的資源。教統會提出各種制度上的改革，目的只不過是減少制度上的束縛，但是否真正能夠提高學習成效，其實主要靠教師和學生之間善用這些空間和時間，去改變教學法和師生間的關係。所以我想制度上的改變是會循序漸進，例如說課程改革，我們知道不可以一蹴即就，將來，課程發展處亦會提供更多支援和培訓，更多好的範本給老師作為參考，也有十年的時間慢慢去轉。但是在課堂裏，我們一定要先改變學習的氣氛，才能夠達到改革的目的。
主持：很多老師說他們想改變氣氛，或是現在工作的模式也想改變，但是譬如說，師生的比例已經覺得是很大的壓力，因為我們也上網看過不少老師談論他們的意見，就是說如果我是一對十幾，或是一對二十個學生，我甚麼也可以做到，很多事情也可以做到，但現在是一對四十多，回到學校要做很多工夫，然後回家後只是改課本也改暈了，跟着又要備課，如果是勤力的老師，其實也沒有甚麼時間睡覺。
教育統籌局局長：師生比例是經常被列舉為影響教學質素的一個障礙，但是事實上有很多外國的研究證明，除非師生比例能夠由今天的三十多人，大幅下降至只有十多人，這樣可能會有很明顯的改善。但是事實上很多地方也不能做到每班的師生人數是一比十幾的，無論是新加坡、中國、日本，很多亞洲地區的師生比例其實都相當高。我指的是每班的人數，不是師生比例，香港的師生比例是一比二十，但是每班人數在小學是三十多，在中學則達致四十。其實教學的技巧、課業的安排、教學活動的編配，可能對教學的成效會有更直接的影響。當然，如果我們的資源做得到，現實環境做得到，我們當然希望每班的人數也能夠縮少，但是不能在目前的情況，說因為師生的比例是較高，所以便甚麼事情也不做的。
主持：我們也同意任何改革也會有一個困難存在。但是目前最大的基本起步點是在社會上，大家是否對於教改的精神有一個共識存在，以及如何爭取大家真的是有一個共識呢？
教育統籌局局長：我想經過兩年的諮詢，對於廿一世紀的教育目標及改革的方向和理念，我相信基本上在社會上是有一個共識的。但是改革的步伐和改革的詳情，當然是大家仍然有很多不同的聲音，我們亦會一直監察着改革的進度和成效，如果有需要的時候，當然亦會調校步伐和方向。
主持：其實每說到改革，可能最大壓力的是老師，因為社會人士也期望香港的步伐走快一些，然後真的是可以使學生愉快學習，這個話題是很開心的，聽到愉快學習，我便很希望可以見到這樣的日子，但是很多老師先有一個不是很愉快的情緒走出來，或者我們在傳媒上聽到不少的反映，其實教統局或是教育署怎樣去推展大家的關係，就是政策的推動是和教師並肩一起去做的，是並肩一起上的，整個環境真的是才會改變。
教育統籌局局長：基本上我們大家也是為學生的利益而著想，我相信每位能夠投身教育行列的教師，其實也是希望做好自己份內的工作，為學生著想。我想教統局，甚至教統會、社會人士都希望是這樣而已。當然，在一些個別的問題上，可能大家的觀點和角度會不同，於是引起一些情緒的反彈，我是接受有這個現象發生，但是我很希望往前看的時候，我們能夠大家合作。政府是會為教師提出支援，正如我剛才說，在課程改革上，我們是會協助老師去統整課程，或是改變他現在的教學方法，而如果學校有要求的話，亦可以向教署提出，要求專業的支援，或是資源上的支援。
主持：現在很多的報導都是集中在負面的反彈。但是其實妳是否有收過一些正面的回應，或是接受．．．
教育統籌局局長：事實上有很多老師默默地耕耘，我已經看到很多很創新的教學意念，以及一些成功的例子，雖然負面的情緒可能在傳媒上報導得比較多，但是不能夠抹煞的確有很多老師已經朝着改革的方向，做了很多十分有建設性的工作，我們也希望在未來的日子裏能夠宣揚多一些這些成功的例子，讓其他的老師可以參考。
主持：其實老師真的是很有創意，或是默默耕耘，或是很努力地去走這一步，是否真的是有一些實質的鼓勵，直接立刻提供他們的呢？
教育統籌局局長：我們希望通過地區教師的交流網絡，使這些傑出的老師能夠揚名聲。當然更進一步，我也提出過這個意念，希望教育界人士多些討論究竟怎樣去落實。就是希望在將來，我們能夠認定一些教學特別出色的老師，讓他們跳出一間學校的範圍，在教育界為其他老師作多些支援，我們叫他們甚麼名稱也好，可以叫特級老師或者等等，讓他們有一個晉升的渠道，不是說當教師要升級的，便一定變了要做行政而脫離教學的行列的。這是比較實質的鼓勵，但是除此之外，亦希望老師得到認同。我想社會的認同、同業的認同，以及學生的尊重，對老師的滿足感是很大的。
主持：對，其實最直接的就是這樣事情。最重要的是見到學生的笑容，真的是愉快學習。
教育統籌局局長：我想最能夠推動老師去努力的是學生的反應，所以師生的關係其實是雙向的，如果老師態度親切，使學生會很樂意去學習，同樣地，學生很乖，很尊重老師，亦能策勵老師更努力去為他們多做一些事情。
主持：希望畫面在更多的學校出現，今天早上先跟妳傾談這麼多，我們在下個星期一繼續跟羅范椒芬傾談。
教育統籌局局長：好。
主持：下星期再見。亦歡迎教育界，無論你是哪一個環節，學生也好，家長也好，老師也好，校長也好，甚至是其他社會人士，也希望大家多些參與討論，下星期繼續，我們每星期一也會有這個Chat Room的。大家可以將你的意見傳真至２３３８１３５４。
完
二○○一年二月五日（星期一）